Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento
- Método deductivo: cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadas. Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se utilizan en la enseñanza. Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados. Recordemos que en el aprendizaje propuesto desde el comienzo de este texto, se aboga por métodos experimentales y participativos. El método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o leyes y principios ya están muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan las ‘deducciones’. Evita trabajo y ahorra tiempo.
- Método inductivo: el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Es el método, activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento globalizado. El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método deductivo. Normalmente en las aulas se hace al revés.
- Método analógico o comparativo: los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades.
Los métodos en cuanto a la organización de la materia
- Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica: los datos o los hechos se presentan en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el origen hasta la actualidad o siguiendo simplemente la costumbre de la ciencia o asignatura. Estructura los elementos según la forma de razonar del adulto.
- Método basado en la psicología del alumno: el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno. Se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él. Es el método que propician los movimientos de renovación, que intentan más la intuición que la memorización.
Los métodos en cuanto a su relación con la realidad
- Método simbólico o verbalístico: el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase. Para la mayor parte de los profesores es el método más usado. Dale, lo critica cuando se usa como único método, ya que desatiende los intereses del alumno, dificulta la motivación y olvida otras formas diferentes de presentación de los contenidos.
- Método intuitivo: intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible. Parte de actividades experimentales, o de sustitutos. El principio de intuición es su fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y experiencia real de los alumnos.
Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno
- Método pasivo: cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva. Exposiciones, preguntas, dictados...
- Método activo: cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus actividades son las que logran la motivación del alumno. Todas las técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.
Los métodos en cuanto a sistematización de conocimientos
- Método globalizado: cuando a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades. Lo importante no son las asignaturas sino el tema que se trata. Cuando son varios los profesores que rotan o apoyan en su especialidad se denomina Interdisciplinar. En su momento, en este mismo texto, se explica minuciosamente la estrategia trasversal y las posibilidades de uso en las aulas.
- Método especializado: cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente.
Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado
- Dogmático: impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad. Es aprender antes que comprender.
- Heurístico o de descubrimiento: antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad. El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra.
ESCUELA SUMMERHILL.
Escuela fundad en 1921.Esta escuela se caracteriza entre otras cosas por ser de carácter Democrático basada en dos principios:
· Decisión del propio alumno sobre su asistencia a clase.
· Decidir las normas conjuntamente a través de una asamblea.
Esta escuela busca la libertad para un mejor aprendizaje, esto lo defiende a través de esta frase: “un niño debe vivir su propia vida”.
A través de esta libertad intentar fomentar la autonomía y la responsabilidad del alumno.
El fín de la educación es la alegría y la felicidad, esto se consigue a través de una educación afectiva caracterizada por el amor, el respeto y la bondad como base de la convivencia.
Estos principios básicos y educativos son los que la diferencias de las escuelas convencionales ya que estas se centran más en la parte intelectual del alumno(exámenes, asistencia….)
Los métodos de esta escuela se diferencian de los de las convencionales por mantener una igualdad entre alumno y profesor, que repercute en un autogobierno eficaz.
Como conclusión esta escuela está considerada una Comunidad antes que una escuela ya que los niños responden positivamente y aprenden a vivir en comunidad.
Método de Decroly
- Base: Construye formas originales de trabajo escolar
- Método: ideología de la psicología americana
- Principios básicos:
o “Escuela para la vida, por la vida”
o Principio de libertad
o Búsqueda de los ideales educativos
o Oposición a la disciplina rígida
o Organizar el ambiente escolar
o Grupos homogéneos, entre 20-25 alumnos
o Una escuela activa
- Toma como base para la enseñanza de los temas, la naturaleza
- Necesidades del niño:
o Alimentarse
o Defenderse ante las inclemencias externas
o Defenderse contra los peligros y enemigos
o Trabajar solidariamente, entretenerse…
- El método ideado por Decroly, se basa en centrar los temas de estudio, según los intereses de los niños en cada edad, llamado: centros de interés. Etapas:
o Observación
o Asociación
o Expresión
- Propone la enseñanza de la lectura ideovisual, partiendo de frases y palabras
- Secroly, sugiere:
o Crear centros de interés, centrando la enseñanza en temas atractivos para los niños
o Los contenidos tienen que estar relacionados con las necesidades del niño y con su ambiente
MÉTODO FREINET
Se hace una crítica a la escuela tradicional y a la nueva. La base de su propuesta educativa sería:
El “tanteo experimental” fomenta un aprendizaje basado en las experiencias y vivencias de los alumnos.
La funcionalidad del trabajo promueve instituciones en las que el trabajo escolar tenga un sentido, es decir, un fin y una utilidad.
El principio de cooperación incluye un ambiente en el que haya elementos mediadores en el aula, es decir, las relaciones alumno-profesor, entre alumnos y profesor-profesor. De esta manera se ponen en común problemas y soluciones. Al mismo tiempo se contempla la participación de los alumnos en la construcción de conocimientos.
El método natural promueve un ambiente favorable, de libre expresión, la realización de talleres manuales, las “clases paseos” o excursiones. Este método ve necesario sumergir el cálculo en el entorno, explicándolo con ejemplos reales.
También añade que cuando leemos un texto no tenemos que sacar su significado palabra por palabra, sino sacar las ideas y el sentido global, es decir, leer en contexto.
Las técnicas que propone para conseguir todo esto son las siguientes:
· El texto libre: consiste en escribir un texto sin tema y tiempo fijado. Primero tiene lugar la escritura individual, luego la lectura en grupo y por último los comentarios.
· La revista escolar con producciones infantiles y trabajos realizados en el aula.
· Los planes de trabajo: se planifican actividades grupales que quedan integradas en la planificación del curso.
· Las conferencias: los alumnos aportan críticas a la realidad y su posterior estudio.
· La biblioteca de trabajo: el material se clasifica en torno a las necesidades de los alumnos y a la vez los niños ordenan y controlad estos materiales.
· La asamblea de clase en la que se plantean problemas y proyectos
· La correspondencia escolar.
EL MÉTODO MONTESSORI.
El método Montessori se caracteriza por poner actividades con la intención de adaptarles al entorno el aprendizaje del niño.
Planteamientos pedagógicos de Montessori:
-Que los niños aprendan a tomar decisiones importantes.
-Crear un entorno adaptado a su tamaño.
-Atención paterna en la salud e higiene del niño.
-Motivar al niño para que aprenda más.
-Utilizar materiales didácticos autos correctivos para que el niño corrija por sí mismo sus errores.
En las escuelas tradicionales el profesor explica la lección y los alumnos escuchan, mientras que en la escuela de Montessori los niños grandes ayudan a los pequeños a aprender las lecciones. En esta escuela se trabaja con grupos de diferentes edades y con los materiales que elijan los propios alumnos con el fin de que tengan libertad. Los alumnos mayores enseñan a los pequeños a colaborar y a ayudarse mutuamente para que aprendan con más facilidad las lecciones.
Planteamientos pedagógicos de Montessori:
-Que los niños aprendan a tomar decisiones importantes.
-Crear un entorno adaptado a su tamaño.
-Atención paterna en la salud e higiene del niño.
-Motivar al niño para que aprenda más.
-Utilizar materiales didácticos autos correctivos para que el niño corrija por sí mismo sus errores.
En las escuelas tradicionales el profesor explica la lección y los alumnos escuchan, mientras que en la escuela de Montessori los niños grandes ayudan a los pequeños a aprender las lecciones. En esta escuela se trabaja con grupos de diferentes edades y con los materiales que elijan los propios alumnos con el fin de que tengan libertad. Los alumnos mayores enseñan a los pequeños a colaborar y a ayudarse mutuamente para que aprendan con más facilidad las lecciones.
MÉTODO DE PROYECTOS KILPATRICK.
- El proyecto es un acto completo donde aspira a realizar una actividad entusiasta.
- 4 tipo de proyectos:
a) Proyecto de creaciónè Elaboración de un plan.
b) Proyecto de apreciaciónè Disfrutar una experiencia.
c) Proyecto de solución de problemasè Dar una respuesta a una pregunta/conflicto.
d) Proyectos para la adquisición de un aprendizaje específicoè Adquisición de una determinada habilidad o conocimiento.
- Etapas para la elaboración de un buen proyecto.
a) El diagnóstico.
b) Elección del tema.
c) Organización y diseño del proyecto
d) Evaluación.
- También tiene que responder a las siguientes preguntas.
a) ¿Qué? Nombre y descripción del proyecto.
b) ¿para qué? Propósitos del proyecto.
c) ¿Por qué? Justificación del proyecto.
d) ¿Cómo? Metodologías, actividades etc...
e) ¿Con que? Recursos .
f) ¿Con quien? Participantes.
g) ¿Cuándo? Cronograma.
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